科学リテラシー 科学・技術・社会はどう結びつき世界を動かすかーS0-5-
スマートフォンやインターネット、医療やエネルギー。私たちの身の回りは、科学・技術・社会の相互作用によって形作られている。科学は世界を理解し、技術はそれを使い、社会は方向性を選択する。三者がどのように影響し合い、利便性とリスク、倫理と責任を生...
科学リテラシー 科学リテラシー 現代社会を生き抜くための「思考のOS」――システム科学に基づく科学リテラシー
科学技術が社会を動かす一方で、それを正しく理解し判断する力は十分に共有されていない。本稿では、米国SFAAの理念と日本の学習指導要領を統合し、システム科学を軸に再設計した。知識の暗記ではなく、日常・社会課題に科学を「使う」ための思考のOSと...
オピニオン 自給自足って、実際どのくらい大変なの？— 一般家庭の消費量と自給に必要な本当の数字 —
「自律して生きる」とは、自身の生活を支える資源を定量的に把握することから始まります。一般家庭の平均消費量と、食糧・エネルギーを自給する場合の必要量を比較。米・野菜から電力の確保まで。生存に必要なリソースを可視化し、依存脱却のための「生活イン...
科学リテラシー 食べることは、体を運営することだ ― 食と健康をシステムで考えるーS5-2-
私たちは毎日「食べて」いますが、その行為がどんな仕組みで健康を支え、どこで破綻するのかを体系的に学ぶ機会は多くありません。本記事では、食品ロスからアレルギー、栄養バランス、疑似科学までを一つの「食と健康のシステム」として捉え直します。知識を...
科学遺産・博物館 日本の国立公園・国定公園の全リストー特徴と見どころのまとめー
日本全国に点在する国立公園と国定公園を、定義・管理の違いから具体的な指定年度や見どころまで整理した完全リストです。環境省の制度に基づく自然保護の仕組みを踏まえつつ、国内の代表的な自然景観35か所と地域ごとの公園57か所をわかりやすく解説しま...
科学・産業史 工学部とは何か――理学の応用から社会実装へ、その成立と教育の現在地
工学は本来、大学の外にあった「職人の知」から出発した学問である。18〜19世紀の制度化を経て総合大学に組み込まれたが、その教育設計はいまも過渡期にある。工学部の歴史とカリキュラムをたどり、現代的課題を明らかにする。工学部とは何か工学部とは、...
オピニオン もし全国民が中学理科を使いこなせたら――つくば市に学ぶ「科学リテラシー社会」の未来像
少子高齢化が進む日本では、限られた人的資源の中で一人ひとりの知識と判断力を最大化することが不可欠となっている。本稿では、研究学園都市・つくば市をモデルに、全国民が義務教育レベルの科学リテラシーを生活に活かした場合、社会・経済・健康に何が起こ...
国家資格 学校で学ぶ理科・数学は、どんな資格につながるのか――初等・中等教育と国家資格の対応表
理科や数学、技術で学ぶ内容は、将来の資格や職業とどのようにつながっているのだろうか。本稿では大学専門科目を除き、初等・中等教育で扱う学習内容と国家資格の関係を分野別に整理し、「学校の学び」が社会でどう生きるかを可視化する。学校で学ぶ理科・数...
科学・産業史 明治政府が招いたお雇い外国人たちー理工系、軍事、医学を中心にー
明治政府が技術移転と制度設計の要として招聘した外国人専門家を、理工系インフラ、軍事、医学・教育など主要分野ごとに網羅的に一覧化。出身国・滞在期間・功績とともに、日本の近代産業と学術・制度基盤を築いた彼らの役割をわかりやすく整理します。はじめ...
科学リテラシー 快適な家は設計できる住環境を「流れ」で考える科学ーS4-
家は、ただの箱ではありません。空気が流れ、熱が移動し、水分と化学物質が循環しする――住まいは一つの「動的なシステム」です。本記事では、カビ・結露・換気・空気汚染・火災といった身近な問題を、要素ではなく「構造・流れ・制御」という視点で統合的に...