科学遺産・博物館 世界が認めた日本の自然・農業・産業 ―日本に実在する「国際認定」―
世界遺産や技術革新の足跡であるIEEEマイルストーン。これらは単なる観光資源ではなく、先人たちが科学的・技術的な歩みを積み重ねてきた軌跡です。多様な生態系から高度な発酵技術、最先端の鉄道網まで、世界が認めた価値を多角的に整理します。世界が認...
2025-12
科学遺産・博物館 科学・産業史 戦前日本はどんな高等教育機関を築いたのか――大学・専門学校と法制度の全体像
明治から日本は帝国大学・官立大学・高等学校・専門学校を組み合わせた独自の高等教育制度を築いてきた。本稿では設立年表と主要法令を手がかりに、国家主導で理工系人材を育成した戦前の教育の構造と、その狙いを読み解く。根拠法帝国大学令帝国大学令は、1...
科学遺産・博物館 社会の生存基盤を読み解く：選奨土木遺産に見る、知と技術の実装
玉川上水から黒部ダムまで、選奨土木遺産は単なる歴史的構造物ではなく、今なお機能し続ける社会の生存基盤です。これらは、科学的知見を「線・面・システム」として国土に実装し、人々の暮らしを支えてきた足跡に他なりません。日本のインフラが歩んだ知の系...
オピニオン 品質管理の考え方を教育に当てはめて教育効果を考えてみたい
本記事では、製造業で使われる品質管理（QC）の考え方を教育に当てはめ、義務教育の目的・評価・改善の仕組みを再解釈します。PDCAや標準化といった手法を通じて、教育がどのように「ばらつき」を減らし成長を促すべきかをわかりやすく考察します。品質...
科学リテラシー なぜ「食べられる／危ない／健康に良い」は直感では決まらないのかーS5-1-
食べ物の「安全」と「危険」を科学的に判断するための基礎知識はじめに:なぜ直感だけでは食品を判断できないのかスーパーで買い物をするとき、こんな疑問を感じたことはありませんか?「この商品、添加物がたくさん書いてあるけど大丈夫?」「賞味期限が昨日...
科学・産業史 旧帝国大学と地方国立大学にはどのような違いがあるのか―戦前から続く高等教育の階層構造
日本の大学は、名称こそ同じでも教育・研究力に大きな差がある。その背景には、戦前に形成された高等教育の階層構造と、戦後改革による「一斉大学化」がある。本稿では、帝国大学・地方国立大学の歴史的役割を整理し、予算・学生数・研究費・大学院体制から日...
科学リテラシー 現代社会を生き抜くための「思考のOS」――システム科学に基づく科学リテラシー
科学技術が社会を動かす一方で、それを正しく理解し判断する力は十分に共有されていない。本稿では、米国SFAAの理念と日本の学習指導要領を統合し、システム科学を軸に再設計した。知識の暗記ではなく、日常・社会課題に科学を「使う」ための思考のOSと...
オピニオン 家計の構造変化を読み解く：2025年の物価・固定費上昇に即した生活設計
「理想の家計比率」は、10年前から大きく変わりました。電気代1.4倍、食費や住居費の高騰といった現実を直視し、手取り額に応じた支出モデルをアップデートする必要があります。統計データと実勢価格に基づき、貯蓄率や固定費を再設計。変化する社会で自...
オピニオン 地方国立大学という選択肢――環境・費用・研究から見た現実
地方国立大学は、派手さや全国的なブランド力では語られにくい一方で、学力分布の安定性、学費負担の軽さ、研究教育環境など、現実的な強みを備えている。本稿では、学生層、経済性、研究環境、歴史的背景を整理し、地方国立大学がどのような位置にあり、どの...
国家資格 学校で学ぶ理科・数学は、どんな資格につながるのか――初等・中等教育と国家資格の対応表
理科や数学、技術で学ぶ内容は、将来の資格や職業とどのようにつながっているのだろうか。本稿では大学専門科目を除き、初等・中等教育で扱う学習内容と国家資格の関係を分野別に整理し、「学校の学び」が社会でどう生きるかを可視化する。学校で学ぶ理科・数...