サイエンスは大人を救う

明治から日本は帝国大学・官立大学・高等学校・専門学校を組み合わせた独自の高等教育制度を築いてきた。本稿では設立年表と主要法令を手がかりに、国家主導で理工系人材を育成した戦前の教育の構造と、その狙いを読み解く。根拠法帝国大学令帝国大学令は、1...

私たちは毎日「食べて」いますが、その行為がどんな仕組みで健康を支え、どこで破綻するのかを体系的に学ぶ機会は多くありません。本記事では、食品ロスからアレルギー、栄養バランス、疑似科学までを一つの「食と健康のシステム」として捉え直します。知識を...

玉川上水から黒部ダムまで、選奨土木遺産は単なる歴史的構造物ではなく、今なお機能し続ける社会の生存基盤です。これらは、科学的知見を「線・面・システム」として国土に実装し、人々の暮らしを支えてきた足跡に他なりません。日本のインフラが歩んだ知の系...

日本の各県の経済力は、明治以前の伝統産業、殖産興業と軍需による技術蓄積、高度経済成長期の工業地帯形成、農業出荷高と名産、そして教育や現場知といった知的条件が重なり合って形づくられてきた。本稿では、その歴史的構造を総合的に読み解く。はじめに日...

原子力発電の理論的効率は疑いようがない。人工知能の判断精度は、多くの場面で人間を凌駕しつつある。自動運転技術は、統計的には交通事故の削減に寄与するだろう。それでも、これらの技術は社会の中で躓き続けている。事故は繰り返され、信頼は損なわれ、炎...

日本の公害史は、鉱山開発から戦前の軍需重工業、高度成長期の化学工業に至るまでの産業発展が引き起こした環境破壊と社会葛藤の歴史です。足尾銅山の鉱毒事件や四大公害病に代表される被害は、科学・行政・企業の優先順位が環境や住民の健康を後回しにしてき...

私たちは「生命とは何か」を学校で学んだはずですが、多くの場合、それは細胞やDNAの名称を覚えることに終わっていました。本記事では、細胞・遺伝子・進化・代謝をばらばらの知識ではなく、「生命というシステム」を構成する要素として捉え直します。生命...

理科や数学、技術で学ぶ内容は、将来の資格や職業とどのようにつながっているのだろうか。本稿では大学専門科目を除き、初等・中等教育で扱う学習内容と国家資格の関係を分野別に整理し、「学校の学び」が社会でどう生きるかを可視化する。学校で学ぶ理科・数...

明治維新の文明開化から現代の更新・維持管理期にいたるまで、日本の社会基盤である通信・電力・交通・上下水道・治水・防災といった多様なインフラがどのように形成されてきたのかを、主要出来事と代表的構造物・制度を年代順に整理。産業と暮らしを支える国...

中学理科は「科学の基礎」であり、エネルギー、力学、化学変化、生物の体のしくみ、天気といった日常生活と直結する原理を学びます。しかし、この知識は社会人になってどの程度保持されているのでしょうか。 社会人の科学リテラシーの現状複数の調査から、義...