本サイトでは、企業・家庭・教育現場の実務者が活用できる科学リテラシーを紹介しています。専門分野は持っているが、それだけでは足りないと感じている大人へ。教員、専門職、学び直し層に向けた体系的な科学リテラシーの場です。
はじめに
このサイト「science-literacy」は、単なる科学知識の解説ではなく、情報があふれる現代社会で、何を信じ、どう判断し、どう意思決定するかを支えるための「科学リテラシー」を扱っています。
科学リテラシーとは、専門家になるための知識量ではありません。データや主張の背景にある根拠を読み取り、相関と因果を区別し、誤解や思い込みから距離を取るための「思考の道具」です。
本記事では、このサイトが想定している読者像（ペルソナ）を明確にし、どのような課題意識を持つ人に、どのような価値を提供するのかを整理します。
本サイトが対象とする読者の共通像
本サイトの主な読者は、次のような問題意識を共有しています。
- ニュースやSNSの情報を、そのまま信じてよいのか不安を感じている
- データや専門用語が出てくると、議論についていけなくなることがある
- 感覚や雰囲気ではなく、根拠をもって判断したいと考えている
- 科学を「知識」ではなく、生活・仕事・教育に使える判断軸として身につけたい
- バラバラに学んだ知識を体系的に理解し直したい
このような人々に向けて、「難しすぎず、しかし安易でもない」科学的思考の整理を行います。
最適ペルソナは「3人」ではなく「3層」
このサイトが最も価値を発揮できるのは、バラバラな3人ではなく、連続した3層です。
学校 → 社会 → 国際
教科 → 横断 → 比較
この流れが自然につながります。
最適ペルソナ① 教科に閉じ込められているが、違和感を持っている教育者
代表像
年齢: 35〜50歳
職業: 中学・高校教員（理科・社会・総合・探究）
特徴:
- 自分の教科だけでは足りないと感じている
- 他教科・社会との接続に強い関心がある
- しかし体系的に学ぶ場がない
- 生徒に「なぜこれを学ぶのか」を説明したい
このサイトが刺さる点
- 教科横断・社会接続という視点
- 科学史・産業史という「安全に扱える素材」
- 結論を押しつけない姿勢
- 「要素還元主義とシステム科学」などの統合的理解
最適ペルソナ② 科学を判断に使わざるを得なくなった社会人・専門職
代表像
年齢: 30〜55歳
職業: 企業の企画・管理職、技術者、ビルメン・設備管理、行政、NPO
特徴:
- 科学的な話題を避けて通れない立場
- 専門家ではないが、責任ある判断を求められる
- 表層的な解説に不満を持っている
- 資格は取ったが、背景が分からない
このサイトが刺さる点
- 科学を「意思決定の道具」として扱っている
- 歴史・失敗事例が多い
- 短期トレンドに寄らない
- 「設備管理資格の三種の神器」などの体系整理
- 法律・制度の歴史的背景
最適ペルソナ③ 教科・国を越えて学び直す国際層・知的好奇心層
代表像
年齢: 25〜40歳（若手）/ 40〜60歳（学び直し）
職業: 国際機関、研究支援、教育NPO / 会社員、自営業、主婦
特徴:
- 文理横断的に仕事をしている / 特定分野を深掘りしたい
- 科学を「文化・制度」として理解したい
- 欧米中心の語りに違和感を持っている
- 表層的な解説では満足しない
一言で言うと、このサイトの読者は
「専門を持ってしまったが、その専門だけでは足りないと気づいた人」
あるいは
「バラバラの知識を体系的につなぎ直したい人」
本サイトが他サイトと決定的に違う点
科学を「知識」ではなく「判断の道具」「文化・制度」として扱う
多くの科学解説サイトは、科学的な事実を紹介することを目的としています。
しかし、このサイトは違います。
このサイトの独自性:
- 科学を社会で使われる判断の道具として扱う
- 単なる知識紹介ではなく、なぜそう決められているのかを解説
- 科学と制度、科学と歴史、科学と失敗の関係を掘り下げる
- バラバラの知識を体系的に整理し、「システム」として理解
- 専門家でなくても理解できる言葉で、本質的な理解を促す
これは海外で言う “Scientific literacy for citizenship”（市民のための科学リテラシー） に近い概念です。
本サイトが大切にしていること
本サイトでは、次の点を一貫して重視しています。
1. 科学を万能視しない
科学には限界があり、常に暫定的であることを前提とします。「科学的に正しい」だけでは、社会は動きません。
2. 結論よりも考え方を重視する
「正解」を示すのではなく、判断に至るプロセスを重視します。どう考えればいいのか、その道筋を提示します。
3. 生活・仕事・社会との接続
抽象論ではなく、現実の意思決定にどう使えるかを考えます。教育現場で使える知識、実務で活かせる理解、日常の疑問に答える視点を意識します。
4. 歴史的文脈を重視する
科学も制度も技術も、突然生まれたわけではありません。「なぜそうなったか」という歴史を知ることで、本質的な理解が深まります。
このサイトで扱っている主なテーマ
科学リテラシーの基礎
- 要素還元主義とシステム科学
- 生命をシステムとして理解する
- 科学的思考の枠組み
科学・産業史
- 日本の教育制度史（戦前の複線制度、旧帝大と地方国立大学）
- 家畜化の歴史（文明を支えた動植物）
- 技術発展の歴史（交通、通信、製造）
制度・資格・法律
- 国家資格の体系と背景（設備管理、ビルメン）
- 労働安全衛生法の成り立ち
- ISO・JIS規格の意味
日常の科学
- 食品の保存・加工技術
- 調理技術の進化
- 栄養学の基礎
オピニオン
- 理科教育のあり方
- 科学と社会の関係
- 制度設計の背景
おわりに
科学リテラシーは、一部の専門家のためのものではありません。むしろ、専門家ではない私たち一人ひとりが、社会で判断を下すために必要な基礎体力です。
本サイトは、知識を増やす場所というよりも、**「考え方を整える場所」「知識をつなぎ直す場所」**として機能することを目指しています。
このサイトは、単なる「科学ニュースまとめ」ではなく、科学の考え方そのもの／社会と科学の関係／歴史的背景まで含めた解説を意図しており、科学リテラシー（scientific literacy） の向上を主眼にしています。
それぞれの立場や目的に応じて、必要な部分から読み進めていただければ幸いです。
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